西安9月20日电2018年9月20日至21日，2018未来教育论坛暨“一带一路”沿线实践教育主题峰会在陕西省西安市开幕。
本次峰会由实践教育专业机构世纪明德举办，全国教育行政部门领导、中小学校长、中小学老师及“一带一路”沿线国家教育考察交流团成员悉数参会。本次峰会为期两天，围绕“关注新时代教育改革，探索未来教育新生态”、“推进社会实践教育，助力学校实践教育”、“发展未来营地教育，提升实践教育内涵”、“践行‘一带一路’倡议，促进区域教育现代化”四个核心议题展开。
会上，北京市教科院基础教育教学研究中心综合室主任陶礼光受邀参会并演讲，他发表了题为《新课程改革背景下的综合实践活动课程》的主题演讲。
演讲中，陶礼光从实践教育的角度，深入分析了在新课程改革的背景下，通过研学旅行等方式实现实践教育等重要性和必要性。
“实践出真知。”陶礼光说，“我们过去搞的所谓的游学、参观考察、各种各样的活动也好，统统都属于课外、校外的实践活动，没有纳入国家的课程体系。去年年底所有的这些成系列的进入了我们国家的基础教育的课程体系，叫综合实践活动课程，就是名正言顺让它成为一门面向全体的课程。”
“实践活动的魅力无限，我们学校把研学旅行活动作为课程从一年级到高三整体设计，我的理念是小学一、二年级先体验式的进入一夜两天的研学旅行，三、四年纪两夜三天的研学旅行活动，高年级三夜四天到五天，初中就可以把六日搭上七天，高中十天到十五天，然后每个学期都要做，就这么系列化的这种研学旅行活动。那你们学校的系列化的研学旅行活动就成体系、有结构，对孩子的教育力量就非常的强大了。”陶礼光表示
以下为演讲实录：
各位老师，大家好！我的话题是综合实践活动课程，上午我们聆听了付宜红的讲话，她属于发表重要讲话并指明方向，周彬给我们讲了我们学校搞的很多东西全不对，你搞的那一套对于提升你学校的教育教学质量，全都不对，我上午听了片段，不知道大家认不认可我的判断。我下午的目标是如一年以后你的学校通过实践性的学习，你的学校变了一个样子，如果你是老师，我希望你通过实践性的学习改变你这个学科的教与学，你成为学校或者是当地最优秀的教师，这是第二目标。第三个目标我希望开展研学旅行的所有老师、营地教育所有教研员，通过今天的分享我希望你能给我们所有的学生设计出更好的课程。
世纪明德召开这个会非常有意义，世纪明德的老板跟我说，他在清华上大学的时候，他就看到很多优秀的中学生、小学生，向往北大、清华这样好的学校，所以他们就利用周末，家长带着，利用寒暑假，家长带着，到清华、北大校园来参观。他在当学生的时候看到了这一幕，他就萌发了一个念头，这个念头就是想让全国各地优秀的孩子到清华、北大来看一看。你看这就是实践当中出来的真知灼见，他当学生的时候看到了这一幕，他就萌发了这种念头，于是世纪明德就得以产生，这是他们老板跟我讲的。实践出的智慧一定是真的，这种智慧是真知，它是经过实践检验的。
我今天要跟大家谈一下综合实践，综合实践是面向全体学生的必修课程，我们研学旅行就是面向全体必修课程综合实践当中的一个重要的版块，我们过去搞的所谓的游学也好、参观考察也好，各种各样的活动也好，统统都属于课外、校外的实践活动，没有纳入国家的课程体系。去年年底所有的这些成系列的进入了我们国家的基础教育的课程体系，叫综合实践活动课程，就是名正言顺跟家长、跟所有的人说这是一门面向全体的课程。
我下面就这个课程分几个话题，看看能不能达成我刚才说的目标。第一个话题也是我的一个核心观点，伟大的教育是在实践中产生的，陶行知先生在校园里看到一个男孩拿起一块砖头要打另外一个男孩，陶行知先生说住手，这个打人的孩子一看校长就把砖头放下了，这时候上课铃响了，陶行知先生说中午12点你到我的办公室来一趟，这事就平息了。结果陶行知中午回到办公室，一看11点50分这个孩子已经站在办公室的门口，陶行知先生就跟他说，你很守时，比我来的还早，给你一块糖，这个孩子当时战战兢兢的，拿到这块糖不知所措，就把他请到办公室，陶行知先生接着跟这个孩子说，你很听老师的话，我让你住手，你马上把这个砖头就放下来了，非常好，再给你一块糖，第二块糖下去以后，这个孩子紧张的神色马上大幅度的缓解，陶行知先生接着说，你之所以打另外一个男孩，是因为这个男孩欺负你们班的女同学，你是打抱不平，男孩就得这样，好样的，我再给你一块糖，这个时候这个孩子感动万分说我再怎么也不应该拿砖头去打我的同学，陶行知先生说你更好了，你已经承认了错误，我再给你一块糖，这就是四块糖的故事。伟大的教育就这么产生了。
教育没有那么轰轰烈烈，我们老把教育看得多么的高大上的东西，它不是，它就是和风细雨，就是在实践当中师生之间，你看这种碰撞，这就是最伟大的教育在这里当中产生了，所以实践当中伟大的教育可以产生，那么各位我们做研学旅行，我们做营地教育，处处都是伟大教育产生的，跟孩子心平气和的交流这就是伟大教育产生的一个非常好的图腾。
学生的成长一定会在活动中得以实现，学生的成长不是靠老师的说教，我们这讲一下多么大的道理，学生就成长了，根本就不是，学生在课堂上听你讲一堂课，学生就成长了吗，也不是，学生实实在在的成长一定是基于他个人的活动，他是在活动中产生的。
举几个例子，一堂课，上午周先生批评了这一堂课，各位校长、老师去听课，你听的是什么，搞什么搞，周教授谈的这个话题，一堂课所有老师讲的一堂课的东西，不好意思，学生忘的太多了，你一堂课讲的那些东西，学生真实获得了多少，你有没有学生的真实实践活动，我们的做法是每一堂课的老师，你们学校全体老师要把每一堂课应知应会的东西把它提炼出来，做成一张幻灯片，这事不难，我们所有老师备课，你把你备课的精华，这节课最基本的东西拎出来做成一张幻灯片，投在屏幕上，应知什么，基本的知识，应会什么，基本的技能，在这个当中完了再渗透情感和价值，这个老师你要备课的时候做这个事，我想3分钟、5分钟肯定也出来了，这张幻灯片投在屏幕上，我们教学缺什么，缺全体同学的实践，回去以后，你是老师把这张幻灯片变成面向全体同学的实践活动。
怎么做？配上音乐，连读3遍，你讲课就算1遍的话，连读3遍，所有同学重复4遍，听得懂听不懂且不论，所有的同学连读3遍，全体学生的实践活动，连读3遍，重复4遍，奇迹就能发生，我们课堂上很多的操作缺的就是学生的实践活动，老师讲的越多，学生越不会，没有用，他听不懂，他怎么能会呢，变成他自身的实践，这是第一个操作点。第二个操作点，还是这张幻灯片，跟全体同学说你给我转换成一幅图，思维构图，白纸黑字全在这，你能不能给我转换成一幅图呢，你要转换成一幅图，他肯定要动脑筋，这个图可以是形象的示意图，可以是结构图，可以是框图，可以是流程图，根据内容你就用图式的方式，这念头可是图式的时代，电脑上全是图标，手机上全是图标，你一看图标就知道这个图标是什么意思。
我们为什么不让学生所学的知识用他思维的方式转换成一幅图呢？重复5遍了，就这个知识点，学生的实践5遍了。如果有可能这幅图让所有的学生转换成用动作思维的方式表达出来，刚才是图象思维构图，现在是动作思维，让学生用肢体动作表达，不是所有的孩子都会动作思维，越小的孩子越会，越大的孩子他这个功能就越来越少，所以从小就让他学会动作型的思维，所有的东西都要用表演的方式、动作的方式表达出来，这就是重复6遍了。奇迹往往就是这么发生的，孩子这张幻灯片，你能不能让全体同学当堂给我记下来，我听了这么多课，就没有一个老师把这节课的基本结论拿出来让所有的学生当堂记下来，这就重复7遍。这是面向全体同学的实践活动，从这7遍的重复，各位在做题的时候才叫水到渠成，你的课堂上缺什么，一堂课缺的就是全体同学的实践活动，不是好同学的表演，而是所有学生都来参与。
你是一个老师这么去做，奇迹就能发生，你是校长要做的是什么？所有老师形成团队，每个老师每堂课都有一个应知应会的，我要做的是把所有老师应知应会合成一个综合PPT，先是语文再是外语再是历史再是道德与法制，然后数学、物理、化学的，所有学科最后音乐、体育、美术，每堂课老师都有应知应会的，合成一个PPT，变成这个年级全体同学的实践活动，利用早上的时间，集体来读。早上读一遍，中午再读一遍，所有的知识点一个礼拜又重复了10遍，早晚各读1遍，10遍，加上课堂的7遍，所有孩子重复17遍，所有知识点我给你17遍的集体学习，你还记不住，你好意思吗？各位实践出真知，你回去按我这个操作，学校马上一年以后你要不变个样，那才不好意思呢，实践变成学生的实践活动。
所以学生的成长是在这个不断的成长当中对这个所有知识点的记忆的基础上，我们再来强调理解、应用和创造，否则其他都是瞎掰。你说这些知识点我让全国同学重复17遍的基础上，到底花了多少时间，所以上午周教授说你请了教研员也好，你请了谁听课，那都是瞎搞，没有用，你得自己做自己的，结合每个老师的，我们变成学生的实践，奇迹就能发生。营地教育、研学旅行教育，所有给学生讲授的东西，也照此办理，不见得17遍，至少重复3遍，你这个教练员，你这个导游就带着学生连读3遍，他就记住了，听你讲一遍，他能记得住，好，画图，这个是超级文物，你给我想象一幅图，你给我画出来，回去画图就可以，一定要让学生有时间活动，所以我第二个观点学生的成长一定是在他自己的活动中得以完成的。
你作为一个学校，一天从早上起来到放学，你们都知道一个学生早上进校门到出校门他干了什么，上午四节，下午几节，课间操，我给你重复梳理一下，你看一下你们学校一年变得了样变不了，我给你设计一日课表，从综合实践角度排课表。7点20分校门打开，所有的教室清新舒缓的音乐，一周一换，这首音乐要告诉学生是谁的，特点是什么，表达什么样的情感，12年下来480首古今中外的名曲，就是早上起来10分钟，循环播放，放学的时候还播放，早晚各听480首名曲。同学陆陆续续进校门的时候，我的理念是所有的孩子进校门书包地上一放，体育室的垫子铺上，所有的男孩10个俯卧撑，当着家长的面，天天坚持，你总能做下来。女孩我希望她柔韧，所以女孩当着家长面，把所有的劲给我拉开，能下腰能劈叉，女孩好样的，天天拉伸，这是身体进校门身体打开一次，听着欢快的音乐走进教室。
然后晨诵，一张幻灯片，上面是一首诗、三句成语、五句国学，我们孩子一周把这个背下来100%，每天早上5分钟，12年下来480首诗，上千句的国学，成语全通，就是天天坚持，所有孩子一块来，实践就能出奇迹，就是这么出的。早上起来就一张幻灯片，有什么难的呢，这还是课外的，加上课文里面的诗，每个孩子至少600首诗以上，一个孩子有600首诗，他骂人的话就少了，出口成章，出口成诵，天天坚持。完了以后，刚才所有老师那张幻灯片每堂课应知应会的东西，集体从语文开始，最后到音体美结束全过一遍，早上起来我学校给你学而时习之的机会，你说学生没有捣乱，全都在这该听的、该背的、该做的，所有知识点，早上起来过一遍。这个节目完了以后，所有的孩子哼唱一首英语歌，看着视频，打着节奏，眼睛看着，底下有英文的字幕，孩子的模仿力超级强，就在这模仿学习，一周会一首英文歌，我希望的是我们12年下来我们的孩子能唱400、500首英语歌，你说那是什么水平，几百首的英语歌，他会多少词汇，会多少好的句子，就是每天唱，这有什么难呢，这是所有学生的实践活动，不分好坏，不分差异，唱歌谁不会啊，五音不全你也跟着哼，事情就是这么简单，教育的奇迹就是在每天的机会当中不知不觉的。教育想出奇迹可不容易，你这个学生一塌糊涂，和名校没有办法比，但是你认准了，天天坚持，不用你说奇迹自然而然就到你身边，所以这就是教育，实践，坚持。
四节课我不动你的，课表我不动你的，中午吃饭的时候，利用吃饭的机会开展十育，告诉学生用餐的礼仪，要知道孩子吃饭需要感恩，要吃什么都是幻灯片配着音乐滚动的播放，然后礼仪、分餐、光盘行动，也都是教育的机会。吃完饭，全体同学听读课程，每天听一个故事，一年在学校要200多天，就听200个故事，不用长，3分钟、5分钟的故事，教他怎么做人，教他怎么做事，立志的故事，你们学校的德育就系列化了，天天坚持讲故事，所以营地的研学旅行的准备故事，大量的故事，“一带一路”的故事多了去了，历史的、文化的、立志的有的是。完了以后英语听读5分钟，这就叫听读课程，完了以后所有孩子A4的纸1/4每天一首好字课程，天天练，实践就是天天写，A4的字切好了，打个田字格，反过来英语的四线三格，先写汉字书法，反过来英文书法，每天10分钟，奇迹照样发生，一手好字课程。
完了以后所有孩子晒太阳，越是烈日、越是阳光，晒太阳的孩子个长得高，皮肤也好，维生素D促进骨骼的发展，天天活动，早上起来身体打开，10点身体打开，中午再打开，确保下午1点30分到3点30分专注，两节课百科全书式的课程，就是让学生都有动静组合的校内课程。5点放学，4点40的时候，早上的音乐再次响起，所有的同学准备一块布，第一件事把自己的课桌椅擦的干干净净，脚底下的地砖擦干净。第二件事所有学校网格式管理，每个学生楼道里、校园里给他一块责任田，跟他说打着这块布跪在地上把这块地擦干净，这是你的社会责任，学雷锋天天坚持，你看你们学生的习惯养得成养不成，这就是我的一日课表。奇迹就是这么发生的，实践性学习，这是我给大家讲的第二个话题，学生的成长是在活动中，你得折腾他，怎么折腾？体育的也有，立志的也有，静下心来写字的也有，也有唱的，也有跳的，也有活动，也有背诵的。这些做完了，课堂上你的40分钟我就要知识的理解和应用，那你的质量怎么就提不高呢，这就是我对实践学习，我是综合实践老师，我是这么设计学生一天实践性的学习活动。
下面我说一下研学旅行，这是明德我们搞的研学旅行活动，研学旅行活动我们到底要干什么？教育上有这么几句名言，第一句名言我们跟学生做研学旅行，你跟孩子说，教育的第一句名言没有爱就没有教育，研学旅行就是爱你，谁不喜欢啊，咱们一块集体食宿，咱们出去玩，一边集体食宿的出去玩，这是不是爱你的表现呢，那学生能不高兴吗，没有人反对啊，所有的孩子他百分之百喜欢，多好啊，咱们一块出去，但是还得学习，集体食宿加上玩，还要学习，什么学习？研究性的学习，这就是爱同学的表现，所以这是第一句话下的基本的要点。
第二个要点没有兴趣就没有学习，你看有的孩子数学天生就过硬，他有什么兴趣爱好啊，物理有几个孩子喜欢物理的，牛顿三定律给你5分钟全背下来，给你一道题你试试，全傻了，问题出在什么地方？浙江、上海的高考选物理的有几个，所以没有兴趣就没有学习，这是教育的真理。研学旅行人人有兴趣，谁不喜欢，到目前为止没有一个孩子说研学旅行这个兴趣上出现问题了，在研学旅行的途中他总有他兴趣点，总有和他的兴趣相契合的东西，所以所有的学生都能在研学旅行的路上找到适合他兴趣的契合点，这是符合教育的第二个规律。
教育的第三个规律是教育的成功一定是在细节处，都是细节，刚才我讲伟大的教育产生的，研学旅行的路上处处都是教育的细节，恰恰是在这个细节上能产生伟大的教育，这孩子不会吃饭，我告诉你怎么吃，该怎么吃，伟大的教育就产生了，这孩子不会观察，别的孩子都会，你不会观察，我告诉你怎么观察，先看什么，再看什么，重点看什么，细节看什么，然后整体再干嘛，伟大的教育又产生了。研学旅行的路上两个孩子发生矛盾，跟他说你的矛盾怎么回事，是不是摆事实、讲道理，伟大的教育又产生了，所以处处都能产生伟大的教育，在细节上。我们现在研学旅行恰恰是在细节上关注的太不够了，所以在这种细节上的这种关注对学生来说太有价值了，这是第三个基本的教育的规律。
第四个规律就是研学旅行当中学生的成长一定是在他自身的活动当中产生出来的，自己的活动产生出，所以我们研学旅行少一些说教，少一些面向全体的那种说教，让学生全身心的用体验式学习的方式来展开，所以研学旅行四个教育最基本的规律，它完全符合。
我们研学旅行现在的问题出在什么地方？我们现在研学旅行越做越好、越做越深，但是乱象百出，很多是以盈利为目的的，不是以教育为目的的，研学旅行首先是要教育孩子，教育孩子什么，在研学的路上教育他来当科学家，你是以小科学家的身份在路上行走，你来当工程师，给你一个问题你来解决它，给你一个工程问题，你来解决它，你是设计师，你来设计一个东西，各种角色，你是艺术家、你是摄影家，你是各种各样不同的角色在路上你都可以，所以我们现在的研学旅行的设计还是过于粗放，都不细，都没有按照刚才说的四条最基本的教育的规律来设计，研学的乱象很多。
研学现在最重要的生长点在什么地方？一个是让学生学会主题教育，我们的研学旅行是以主题教育的方式来展开，每一个研学旅行要设计若干个有一定逻辑关联的主题教育活动，这个主题教育活动有这么几个，一个是可以以学科实践的方式展开，就是以某一个学科，基于某一个学科来展开这个实践性的学习，也可以以跨学科的方式来展开，特别强调跨学科的主题教育，这是世界课程改革的潮流，你越有跨学科的东西，对学生的创新越有价值。
如果说这个孩子数学特别好，你就钻到一个数学一个学科里面，你让一个孩子在数学这一个学科当中你想让他有所创新就很困难，奥数是俄罗斯的数学家为2%的孩子设计的课程，这2%是有数学脑袋的孩子设计的课程，不是那2%里面的，你是那3%以后的，你逼着他去学那个，你不是找死吗，你学着又累，学着又不好，你还花这份钱。现在要求跨学科的学习，跨学科的学习在研学旅行当中跟家长说，我们设计的课程有和国际接轨的跨学科的学习活动。比如科学、技术、工程、艺术结合的课程，很有价值，这就需要我们学校理科老师和研学基地营地的老师联手形成团队，刚才我给你的一日教育就是形成团队一块来做，老师单干，学生苦不堪言，我语文想提高质量，他数学想提高质量，所以学生做不完的作业，谁都想提高质量，谁都想给学生留作业，你家孩子还不做到10点11点去。
上午周老师还说了你的题太容易，提高难度他不会他就做不到11点了，你要跨学科的学习更有价值，他学会跨学科的思维活动，还有所有研学旅行的路上让他当一回创客，做他想做的事情，每个孩子的梦想是不一样的，这么多孩子集体食宿，晚上就当创客，咱们找点教室，在房间里也可以，当创客，创客的理念、创客的价值、创客的几步法、创客的行动，让学生知道创客和创业是关联的，你从小当创客，将来你创业就有可能。我们现在的学生从来就不知道什么叫创造，所有理化生地理的实验都是验证性的，一点意义没有，当一回创客，很有价值，所以在设计研学旅行的课程当中，我们要把和国际潮流接轨的创客。
还有综合社会实践，把语文、外语、地理、政治、历史文科组合，刚才是理科组合，这是文科组合，这种组合起来，这种跨学科的学习对学生来说太有意义了，他就会调动他所有的知识储备，把所有的东西调动起来，在研学旅行的路上加以激活、加以利用，我们现在所有学校做的实践性学习，都没有和国家的主流课程契合，单干一套，所以家长要质疑，说你这套东西对我的中高考有什么帮助，你到底要干什么，你把你的研学旅行按我说的那套重新设计、重新组合，跟家长说这是干什么的，这个目标是什么，这个和什么学习契合，这个和什么跨学科的行动，这是什么创客，家长就服了，家长出再多的钱，他也乐意，他所得到的真知是其他学科所不能给予的。牛津也去了，剑桥也去了，到了康桥连徐志摩都不知道，你到康桥上面得把诗全调出来，老师带着念一念，怎么回事，把历史、地理、人文这些都串起来，这里面的故事，这就是综合性的学习活动。
所有跨学科的学习，所有研学旅行的手册，用基于项目式的学习方式包装出来，现在看到的所有研学的手册在我这我看都不合格，为什么？很少是基于项目式学习的方式展开的，基于项目式学习就是PBL，所有的孩子知道做事情是要规范的，不是随意的，咱们现在做的事情全都是随意的、不严谨的、不规范的，所以漏洞百出，往往会形成一堆骗子，成果全是假的，网上这档点那档点，瞎拼一个，骗子就是这么产生的。基于项目的学习没有骗子，老老实实干什么事情是规范的，干什么事情都是认真的，所有的事情都是可以核查的，他就服了。咱们国家这么多骗子，哪来的？从小就没有认真接受过做一件事情怎么认认真真去做，所以综合实践就是认真做事情这门学科。
这就是和国际接轨项目式学习，然后PBL，在整个学生链条上，还要嵌入各种各样的技术，比说人工智能，学生在这个当中这个地方嵌入什么人工智能，我有几种传感器你要往里放，这个地方我要嵌入你需要用什么样的软件来设计什么东西，解决一个什么样的东西，用各种各样的技术、各学科的支持、各种技术手段的嵌入，你研学手册就会做得越来越漂亮、越来越丰满。我们利用综合实践的课程理念和价值，所有的课这么上，研学旅行所有的课我们老师不能空手、不能拿着相机，所有老师咱们先找几张这么大的白纸，卷一卷一叠，这个白纸是跟学生说我们研学旅行是综合实践活动课程里的，每上一个综合实践活动，把这张纸打出来贴在黑板两边的白墙上，告诉学生综合实践活动的神圣原则就是每个课都有神圣原则，如果你是校长语文课语文老师要把课程标准学科素养中上语文课的神圣原则拎出来，语文老师人手一个，上课的时候贴在墙上，数学、英语也一样，那么我们研学旅行按照综合活动实践的神圣原则，神圣原则第一条安全第一，任何时候安全第一，这就是神圣原则，第二条听从老师的指挥，因为我们研学旅行就要在路上。
根据综合实践，咱们有课程纲要提炼若干条，比如说要有价值体认，所有的研学路上你要获得什么样的价值观，我们可以把社会主义核心价值观往里揉，可以把一些学科的价值观也往里揉，这叫价值体认，这都是神圣原则。第二要有责任担当，所有孩子的实践是你个人的实践，你要有个人担当。所有的研学旅行当中我们要有问题解决，共同解决复杂问题，可以单个的，也可以是小组合作的方式，解决这种责任担当的问题，所有的孩子要有创意物化，可以是一篇很好的作文，可以写一首诗，可以是一个手抄报，可以做一个PPT，可以出一台节目，可以出一个资源库，各种各样展示的方式，展示要最大化表达，有时候我们研学做得很好，功亏一篑，最后没有把整个活动最后推向高潮，把它变成个人成长当中非常重要的一页，没有，功亏一篑，所以研学旅行要有神圣原则，把神圣原则先放在那，他起码知道我们应该遵循什么。
再准备一张纸，贴在黑板的这边，告诉学生这节课或者是这个活动需要做几件事情，把时间几点几分到几点几分做什么事情，给他一个时间的序列和做事情的序列，这叫程序性的支持，他知道几点几分干什么，这孩子就不乱了，要不然你让学生做一个事，你说几点结束，他没有时间观念，一定要告诉他几点到几点干什么，这个时候孩子会看着表，他就聚焦内容了，他就知道这一个小时是干这个事，这5分钟是需要我阅读这份东西，这几分钟我要干什么，这样他就把他的注意力聚焦到内容上，这是第二张纸贴在会场上或者教室里面。教室的后面还有一张纸，我们可以贴在侧面的墙上、窗户上都可以，这是评价。引导孩子在做所有的活动当中我的评价到底怎么来做，如果有了这么一套东西，神圣原则、时间流程以及评价的东西，学生在实践活动中就有了支持、有了抓手、有了方向，你的实践活动就会做得非常的细致。
实践活动魅力无限，我们学校把研学旅行活动作为课程从一年级到高三整体设计，我的理念是小学一、二年级先体验式的进入一夜两天的研学旅行，三、四年纪两夜三天的研学旅行活动，高年级三夜四天到五天，初中就可以把六日搭上七天，高中十天到十五天，然后每个学期都要做，就这么系列化的这种研学旅行活动。那你们学校的系列化的研学旅行活动就成体系、有结构，对孩子的教育力量就非常的强大了。
我送给大家一个资源包，这个资源包里面各种东西都有，第一个我告诉大家如何设计研学手册，我看到的研学手册几乎全不达标，所以我给大家一个样子，这个研学手册，第一个是项目式学习，这个研学手册是香港的，因为这个学校我去过，我在那里当过教育专家，他的主题大家都看得懂，香港旅游，这个后面全是怎么来做手册的，和你们学校的手册比对一下，你们就知道你们手册差在哪了，研学基地还有营地都参照我的这个。我这有所有基地的标准，你像有课程标准，中学的设计，这是我临时讲课的PPT，下面有基地标准、课程设计、实践方案，我有台湾最好的一所学校怎么开展研学旅行的，从幼儿园到高中全有，你看看人家怎么做的学校的课程设计，有研究性学习的，有给老师、教室的支持，有博物馆课程，有社会实践课程，有社会服务课程，项目学习，全有了。上午付老师讲的那一堆我这全有具体化实施的东西，她讲的是宏观的，所以送给各位。
谢谢大家！